Egmont & Hoorn is een school voor buitengewoon secundair onderwijs en maakt deel uit van GO! Scholengroep 24K. Onze leerlingen hebben gedrags- en/of emotionele problemen, ze hebben een autismespectrumstoornis of ze hebben beperkingen die het gevolg zijn van een ander ontwikkelingsverloop.
We hanteren het referentiekader voor onderwijskwaliteit. Dat geeft aan welke verwachtingen de inspectie heeft over de kwaliteit van het onderwijs dat we in Egmont en Hoorn bieden. Dat houdt ook in dat we inherent een kader voor integrale kwaliteitszorg gebruiken.
De leerlingen van Egmont en Hoorn zijn divers, net als hun dromen en hun verwachtingen. Hun levens beginnen en stoppen niet aan de schoolpoort en dus hebben we aandacht voor andere levensdomeinen zoals vrije tijd, werk, relaties, …
Onze leerlingen geven we zoveel mogelijk tools in functie van een leven in ‘de wijde wereld’ en we halen de wijde wereld waar mogelijk naar Egmont en Hoorn; inclusie is een actief streven.
Het hoofddoel van onze school is kennis overdragen, ontwikkelen en borgen. We zien erop toe dat de randvoorwaarden om tot leren te komen, geïnstalleerd worden. Dat gaat in eerste instantie over zorg. Een schoolbreed en duurzaam zorgbeleid dat o.a. inzet op een positieve leerkracht-leerlingrelatie, heldere afspraken die consequent gevolgd worden en gedrag begrijpen zijn enkele bouwstenen van ons zorgbeleid.
“Instruction is good for a child; but example is worth more.”
Gelet op de persoonlijke mogelijkheden en beperkingen van onze jongeren gaan we extra omzichtig om met sancties en leggen we de focus op proactieve en preventieve maatregelen. We schakelen bedachtzaam en onderbouwd van zorg naar sanctie op basis van gevalideerde kaders (Circle of courage, Time-In, Herstelgericht werken, LSCI, de zelfdeterminatietheorie, traumasensitief lesgeven …) en evidence-informed werken. De zorg staat ten dienste van kennis- en competentieontwikkeling.
Onze baseline is “see the able, not the label”. Vanuit dat gegeven gaan we op zoek naar de talenten van onze jongeren. We hebben een helder zicht op de noden en mogelijkheden van onze jongeren waardoor we ons niet vastpinnen op het ‘onderwijstype’ dat een jongere heeft. We werken typeoverschrijdend voor enerzijds een meer inclusieve aanpak en anderzijds biedt het ons meer mogelijkheden naar differentiatie in aanbod, instructie- en oefentijd. Leerlingen nemen hun eigen proces in handen en we begeleiden hen naar zelfregulerend leren.
We maken werk van een breder onderwijsaanbod, al dan niet in samenwerking met (onderwijs)partners zodat er een maximale fit kan zijn tussen wat een jongere vanuit zijn talenten en passie hoopt te bereiken en wat wij bieden. We willen hun opties zo lang mogelijk zo breed mogelijk houden zodat we talent gaandeweg kunnen detecteren; we denken toekomstgericht aan een modulaire organisatie van ons onderwijs.
We zoeken naar mogelijkheden voor jongeren die (tijdelijk) niet voltijds in de klas kunnen functioneren met als doel ze aan boord te houden in het onderwijs. We voorkomen breuken in de onderwijsloopbaan en ongekwalificeerde uitstroom. Die mogelijkheden willen we ook intern ontwikkelen in afstemming met een schoolnabije welzijnspartner op onze campus en buiten onze campus met andere partners.
Om al die ambities te realiseren is sterk leiderschap en een solide team nodig. Er is nood aan versterking van het HR-beleid. Naast aanvangsbegeleiding, wijzen we elke starter toe aan een onderwijscoach die de onboarding mee in goede banen leidt. Gelet op het lerarentekort wordt het retentiebeleid verder ontwikkelen een prioritaire ambitie.
We houden de vinger aan de pols in functie van professionalisering en we zijn ons daarbij bewust van mogelijke doelgroepverschuivingen waardoor de verdere ontwikkeling van doelgroepspecifieke deskundigheid van cruciaal belang is.
We laten een leerkracht niet alleen voor een klas staan. Om ons pedagogische beleid uit te rollen, kiezen we voor teamteaching. Enerzijds is die keuze ingegeven omdat we zoveel mogelijk op maat van de leerling willen werken en anderzijds omdat dit tot meer professionele groei leidt. Werkbaar werk is uitermate belangrijk, participatie en constructieve dialoog zijn de basisingrediënten.
Teamontwikkeling moet zorgen voor een veilige werkomgeving en die leidt op haar beurt tot betere prestaties, meer werkplezier, creativiteit, innovatie en vooral tot een duurzame organisatieontwikkeling …
We voeren een beleid dat onze professionele kwaliteit en veerkracht als organisatie blijft garanderen.
Ten slotte hebben we aandacht voor onze werk- en leeromgeving. Onze leerlingen en het team verdienen het om te leren en te werken in een fijne en aangepaste omgeving die letterlijk en figuurlijk ruimte biedt voor verbinding met elkaar. Binnen onze muren bewaken we in ieders belang maximaal de veiligheid; dat doen we door de regels inzake preventie nauwlettend te volgen. Degelijke uitrusting en technologische innovatie verhogen de kwaliteit van het onderwijs. Met ons nieuwbouwproject streven we naar een “slimme” omgeving die flexibiliteit in leren en zorg faciliteert en die duurzaam is.
“Je kan niet zeggen dat je het goed doet, zonder de intentie te hebben om het beter te doen”